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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) estrategias de retroalimentación (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: estrategias de retroalimentación
Is in goldstandard
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paper CH_corpusRLAtxt185 - : Recientemente, ^[70]Gómez et al. (2016) analizaron las estrategias utilizadas por los profesores de segundo ciclo para la evaluación de la escritura. Un 85% de los docentes participantes en la muestra declara evaluar la escritura de sus estudiantes. Las estrategias de retroalimentación son entregadas de forma escrita u oral y los instrumentos de uso frecuente son: las correcciones y marcado en los textos, seguido por pautas de cotejo y en menor medida de las escalas de valoración y rúbricas . Los docentes hacen llegar la retroalimentación de la escritura a sus estudiantes en forma individual o al curso completo, y en menor medida a grupos pequeños o pares de estudiantes. Cabe destacar que las docentes observadas utilizaron diversos tipos de evaluación (revisión grupal; revisión durante la escritura; reescritura; revisión del texto final, entre otros), pero en la mayor parte de estas prácticas, el profesor era el protagonista de la evaluación y corrección de los textos. Por su parte, los
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paper CH_corpusRLAtxt201 - : s un margen o ... una lista, por decirlo si, de formas de corrección". Esta falta de concientización por parte del alumnado genera que, en algunos casos, los estudiantes expresen que los profesores no utilizan estrategias de retroalimentación: "muchas veces pasa desapercibida la retroalimentación", "yo no recuerdo ninguna instancia donde me hayan explicado anteriormente cómo iba a ser la corrección" . Otras respuestas complementan la problemática, en cuanto a que asocian la frecuencia de retroalimentación a la didáctica empleada por cada profesor y, en este sentido, cuando la presentación de la retroalimentación se presenta esporádicamente parece provocar confusión en el alumnado: "Los profesores deberían ponerte un margen para que no se confunda...", "uno no sabe a veces si el profesor está de acuerdo contigo o te está corrigiendo... "
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paper CH_corpusRLAtxt198 - : El tercer artículo en el área de adquisición de segundas lenguas pertenece a los autores Roxana Orrego, Néstor Singer, Ricardo Úbeda y Sixto Yáñez de la Universidad de Santiago de Chile. Se titula "Criterios y frecuencia de uso de estrategias de retroalimentación correctiva: un estudio de caso sobre las percepciones de estudiantes y profesores universitarios" . El estudio se inserta en el Proyecto DICYT-USACH 031651OR denominado "El impacto de la retroalimentación interaccional correctiva conocida como "recast" en el aprendizaje de estructuras gramaticales en lengua inglesa en discurso oral". El objetivo principal de este estudio es analizar las percepciones de profesores y estudiantes de inglés como L2 en cuanto a las estrategias de retroalimentación correctiva, los criterios pedagógicos que determinan su uso y la frecuencia de uso de estas en el contexto de los cursos que conforman la línea de lengua inglesa en un programa de inglés como L2.
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt236 - : En esta edición del 20º aniversario de la revista Colombian Applied Linguistics (CALJ) presentamos trabajos que tratan sobre Literacidades múltiples y competencia de escucha mediadas por video, el reconocimiento de metáforas en la literatura por parte de los niños en edad escolar, los procesos de mediación en el aprendizaje de idiomas, los tipos de comprensión auditiva en un libro de texto chileno de inglés como lengua extranjera, las sesiones de Skype como una forma de proporcionar práctica oral a los estudiantes universitarios de inglés, Combinando estrategias de retroalimentación correctiva escrita : un estudio con estudiantes de inglés de las escuelas primarias Chilenas, el uso de estrategias metacognitivas para elevar la conciencia del acento y la entonación en la enseñanza de inglés, Estudiantes Iraníes de inglés aprendiendo sobre la expresión la condolencia como acto de habla, y Promoviendo encuentros significativos como una forma de mejorar las competencias interculturales .
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt227 - : La retroalimentación correctiva ha atraído mucha atención en los últimos años, con un énfasis particular en la enseñanza del lenguaje centrada en el significado. Con el fin de comparar la eficacia de las estrategias de retroalimentación metalingüística y de reformulación en la respuesta del estudiante durante las interacciones orales, se condujo un estudio cuasi experimental de ocho semanas. Este estudio comprendió treinta participantes distribuidos en dos clases. Un grupo de 16 estudiantes fue expuesto a la retroalimentación metalingüística y el otro grupo de 14 estudiantes a la de reformulación. Los estudiantes seleccionados tenían entre 18 y 20 años de edad y asistían al octavo curso del Programa de Inglés como lenguaje extranjera en una universidad pública en Ecuador durante un semestre. Para comparar la efectividad de las dos estrategias de retroalimentación mencionadas anteriormente, se adoptaron cuatro estructuras: omisión del sujeto, uso del auxiliar en preguntas, relación suj
Evaluando al candidato estrategias de retroalimentación:
2) correctiva: 5 (*)
3) profesores: 5
5) oral: 3 (*)
6) frecuencia: 3 (*)
7) evaluación: 3 (*)
8) revisión: 3
11) corrección: 3 (*)
12) docentes: 3
13) escritura: 3 (*)
estrategias de retroalimentación
Lengua: spa
Frec: 28
Docs: 10
Nombre propio: / 28 = 0%
Coocurrencias con glosario: 6
Puntaje: 7.024 = (6 + (1+5) / (1+4.85798099512757)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| estrategias de retroalimentación |
: Sheen y ^[39]Ellis (2011, p. 594) sugieren una taxonomía de estrategias de retroalimentación basada en la distinción de retroalimentación correctiva explícita e implícita (ver [40]Tabla I). : Sánchez Calderón, S. (2014). Los efectos de las estrategias de retroalimentación oral en la adquisición de segundas lenguas. Colindancias: Revista de la Red de Hispanistas de Europa Central, 5, 283-311. |